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黑龙江福彩网校长裴林做客新华网 畅谈核心素养下的重庆基础教育

核心提示

2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,这标志着我国基础教育从“知识本位”时代走向“核心素养”时代。尤其是在全面深化课程改革的背景下,核心素养引导学生发展的导向功能已呈现出来。

“核心素养”围绕培养什么样的人、怎样培养人两个重要命题展开,具体到每所学校如何将核心素养落地,在推进实践过程中校长怎样体现其“作用力”?

同年,市教委启动实施了“重庆市卓越校长工程中新合作培养计划”,致力于培养校长如何发挥带头引领作用,以教育智慧,不断提高办学品质,促进学校的可持续化发展,如何统筹课程建设、队伍建设和校园文化集中服务于“以生为本”的教育初心,注重学生核心素养的养成,成为当下基础教育领域的热点话题。

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 嘉宾简介

裴林

       黑龙江福彩网党委书记、校长,化学高级教师,教育管理硕士,多所重庆市级重点中学十七年校长任职经历,先后荣获全国教育科研百强校长、“改革开放三十年·基础教育创新·全国三十人物”称号,重庆市优秀德育工作者、重庆市师德先进个人、重庆市渝北区德才兼备模范校长,区级学术与技术带头人,主持二项国家级教育科研课题、一项重庆市级教育科研课题研究并结题,在研“全国教育科研规划办”规划教育课题一项,在国家级、市级刊物发表十余篇教育教学、管理科研论文。


文字实录

主持人:

各位网友,大家好!欢迎关注新华访谈。2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,在全面深化课程改革的背景下,核心素养引导学生发展的导向功能已呈现出来。

“核心素养”围绕培养什么样的人、怎样培养人两个重要命题展开,具体到各地区、各学校如何将核心素养落地,并与学科教学相结合,是当下基础教育领域的热点话题。

今天我们邀请到了黑龙江福彩网校长裴林做客新华访谈,分享关于基础教育阶段培养学生核心素养方面的内容。首先,欢迎裴校长。裴校长,你好!

裴林:

你好!

主持人:

跟我们的网友打个招呼。

裴林:

大家好!

主持人:

我们知道,2016年,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,详细阐述了学生应具备、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,确立了六大核心素养。那么就中学阶段的校情、学情来看,在核心素养诸多指标上,学生应有哪些具体表现和水平特点?

裴林:

核心素养,我们的理解,它涉及到“一个中心、三大板块、六个方面的核心素养,在六大核心素养方面又涉及到18个方面的具体内容”。

“一个中心”即全面发展的人,“三大板块”即文化基础、自主发展和社会参与。“三大板块”每个板块下又有两个方面核心素养,比如说,自主发展涉及到学会学习、健康生活。作为中学这个阶段,学生的自主发展里“学会学习”,我们要求在教育教学中培养学生学习的意识、良好的学习的习惯,包含了终身学习的习惯。实际上涵盖了在不同的时空环境下,学生都有学习的意识和学习的习惯。

主持人:

就是主观能动性。

裴林:

对。同时要培养学生适合他自己的学习方法,学习不仅仅是知识的建构,更重要的是思维能力的培养、思维品质的培养、认知能力的培养,以及学生在现代社会对数字信息的筛选、甄别以及数字信息的运用。

自主发展还涉及到“健康生活”,我们要教育学生:一是要珍爱生命,珍爱自己的生命、珍爱他人的生命。掌握好的健身方法,养成健身的习惯,培养尚美的情趣、健康休闲的生活方式,这是我们培养学生健康生活的几个方面。

要让学生具有健全的人格,一个是心理品质的培养,要让学生自信,坚韧、自制、乐观,抗挫,培养学生“向上”“向善”的品质。

学生的自我管理,学生要能够正确评价自我,在时间、精力、目标上能够进行自我调控。

在社会参与方面,我们最要培养学生的社会担当意识与能力。社会担当分三个层面,一是对自己的家庭,二是对团队,三是对社会。我们的学生要有报恩于自己父母的行为,在未来走向社会,在任何一个团队中,要明白自己和团队的关系,要能融入其中,和谐相处,积极发挥作用,能整合资源,作出贡献。在团队中能够担当,能够成为社会的建设者,而不是破坏者。

另一个方面是实践创新,现在我们教育逐渐强化了学生的劳动意识和社会实践。同时更重要的是要培养学生用知识、经验、技能去解决学习中、生活中的各种问题和困难。

现代社会是一个创新的时代,要求我们要培养学生创新的意识和能力,这块与学生知识的架构、好奇心、思维能力和思维品质有重要的关系,尤其是学生的质疑批判精神,未来社会要进一步创新发展,未来的建设者、现在的学生,作为教育者是有责任和义务去培养学生的创新精神和能力。

主持人:

刚才裴校长给我们讲到了关于核心素养,学生具体有什么样的表现和水平特点。其实从发展方向来看,现在的教育逐渐从关注知识点的落实转向素养的养成,从关注“教什么”转向关注学生“学会什么”。培养什么样的人、怎样培养人,已得到了各个层面的重视。基于这一背景,您认为核心素养要在中学教育中落地,最重要的因素是什么?

裴林:

我认为应该有五个方面:第一,教育工作者教育观念的转变;第二,课程建构;第三,教师教法;第四,学生学法;第五,学以致用、实践的问题。

第一,教育工作者教育观念的变化,这是最重要的。首先,我们尤其要意识到两个最重要的观念,一是人的教育发展应该遵循什么样的规律,“人”具有多元智能且存在差异性,教育可以发掘人的多元潜能。多元智能在发展中可以互相促进,所以教育要立足学生的全面发展。二是人的潜能和在接受教育过程中发展形成的各项智能是有差异的,所以我们要发展学生的优势潜能,形成个性特长。其次,快速发展的社会,需要高质化和多样化的人才。所以,我们应该培养多样化的人才,而不是一个模式的人才。

第二,基于以上两点,我们相应的课程、教法、学法都要变革。我们就根据这两点,应该提供学生多样化的课程。说具体一点儿,除了国家的部颁教材之外,学校层面还要根据学生的个性特长为其提供相应的校本课程,满足学生多样化、差异化发展所需。

第三,老师的教学方法要一改以往的传统的灌输式的教育,而应该是用多样化的教学方法来满足学生,即因材施教。在教学中老师更多是引领者、组织者,学生是学习的主体,更多是在老师的引领下让学生自主学习,让学生在团队中互相探讨、探究、交流中学习。

第四,当今学生要适应互联网时代的学习,能有效进行线上、线下交互式综合学习,不能死记硬背,要能筛选、甄别线上知识,培养理性批判精神。

第五,学以致用。学习的目的是为了用,是为了解决我们学习中的困惑,解决生活中的问题和未来工作中的挑战,一定要培养学生学以致用的能力。

这是我们最关键要落地的几个问题。

主持人:

刚才裴校长从五个方面对刚才的问题进行了回答,将核心素养在中学教育过程中落地。回到学校来看,黑龙江福彩网是在2010年,应国家级开放开发区——重庆市两江新区的成立而建。在办学过程中,学校逐步凝练出“上善若水•善天下”的办学理念,全面推进素质教育。那么,学校是基于何种背景和目的,提出这一理念?您又是如何理解的?

裴林:

“上善若水•善天下”的办学理念是两江中学人的办学使命,也是一个教育者在几十年的职业生涯中学习、实践、反思之后的感悟。我认为,教育在功能上具有个人属性,教育是为了学生未来更幸福的生活。另外一个功能上是社会属性,是为了促进社会的进步。学生在实现个人价值的情况下同时来促进社会价值的实现。

我们认为教育必须传承民族优秀的文化,我国几千年的文化有很多优秀的教育思想。老子在2500多年前的《道德经》中对水有哲理性描述,“上善若水,水善利万物而不争”。所以我认为教育之善,如水之善,教育润泽人、改变人、发展人,让学生在未来能生存,能生活得更美好。这是一个层面。所以我们把老子的“上善若水”作为师生的理想追求。

“善天下”,是我们把这种精神落实到现在的育人目标上,那就是培养学生成为未来社会的建设者,他在未来的社会中能够创造更多的物质财富和精神财富,能够实现个人的价值的同时,能够去实现为社会谋进步、为国家谋富强、为民众谋福祉的“善天下”的目标,这就是我们的办学目标。我们未来的学生就要做这样的人。

主持人:

我们发现,两江中学“善”的办学理念,在具体校园文化建设中的重要体现,便是打造了以“七个善于”为核心的“善教育”活动,“善文化”也成为学校的精神内核和师生共同的价值追求。请谈谈这方面的情况。

裴林:

我们的教育愿景,它必须符合党和国家的教育方针,又必须要落地,和我们教育的具体实践相结合,另外也要指向未来社会对人才的需求,所以基于此,我们对我们学校的善教育进行了哲学层面上的思考,进行了现代教育意义上的解读,传统的善教育是指道德品质上的,但是我们认为现代教育的“善”,应该包含三大方面,除了以善修德、立德树人这方面的教育意蕴之外,还有“美好之意”,就指学生要有良好的习惯、健康的体魄、尚美的情趣、创造美的能力,这都是美好的。另外,在现代教育上对“善”的第三层的解读是“善于擅长”,要让我们的学生“善于修德、善于求知、善于健体、善于尚美、善于合作、善于实践、善于创新”。这是我们对“善”教育在现代教育意义上的解读。善教育坚持“一二三四五七”方略,即一个总目标(善天下),二个载体(课堂教学、社会实践),三条路径(善在学校、善在家庭、善在社会),四个善待(善待自己、善待他人、善待社会、善待自然),五个分目标(涵养“善天下”之品、砥砺“善天下”之志、储备“善天下”之识、汇聚“善天下”之智、积蓄“善天下”之能),七个善于。它和我们国家的教育方针,以及和我们未来社会对人才的需求是完全契合的,那就是促进学生主动、全面而富有个性的发展,也是核心素养在学校落地的具体途径和措施。

主持人:

刚才通过裴校长的回答,我们发现“善”在我们学校已经有多样化、立体化的解读。核心素养概念的提出与探索实践,根本上来说,都是为了学生的发展。近年来,两江中学以“六大工程”建设为抓手,积极构建“优质+特色”的教育品质,从而促进学生主动、全面而富有个性的发展。那么,学校的具体做法是怎样的呢?

裴林:

我们要实现我们的办学愿景,必须要让学校的价值取向成为全体师生共同的价值追求和行为追求,这是我们第一要做的。第二要做的,要将“善”教育这种理想和我们两江中学的教学实际充分结合,去构建我们学校“优质+特色”的教育品质,去构建“一校多品”的教育品牌,满足学生多样化、差异化的发展需求,从而促进学生的主动、全面而富有个性的发展。

我们坚持“人文育心、科技启智、体育强身、艺术尚美”教育理念,我们的具体做法:第一,立足教学主课堂,第二是拓展第二课堂,第三是延展社会第三课堂。在教学主课堂层面,给学生除了提供国家的部编课程之外,我们提供了“七个善于”的校本课程,供学生进行选择,推行“走班制”教学。同时,强化理化生传统实验课和数字化探究实验课教学,另外,利用多种教学方式、教学手段、现代教学技术满足学生的学习所需。

第二,我们积极拓展学生的第二课堂。建立了科技、艺术、体育学生个性特长的培训班以及学生社团60余个,给学生提供了个性特长发展的平台,挖掘和培养学生的优势潜能,也给学生提供展示自己个性特长的平台。我校学生中涌现出了大量在科技发明创新、科技制作、舞蹈、声乐、足球、武术、网球、羽毛球等项目的国家级、市级一二等奖获得者。

第三,延展社会第三课堂。我们学校之前已经尝试在现代工厂,以及利用渝北区大数据的公式,包括科技孵化公式,建立学生的实践基地,学生到这些企业去了解生产流程和生产方式,这些企业是以怎样的方式进行人财物、信息、技术有效整合,让学生提前了解他们未来面对的社会。这方面工作,我们还将进一步去拓展。

主持人:

其实刚才我们一直在围绕核心素养展开讨论,其实通过核心素养,我们会发现,一直以来,社会上都有一种观点,认为只要考试的“指挥棒”存在,便只有分数才是王道,而教育领域中“唯分数论”、“知识本位”、“评价体系单一”等现象更是长期存在。对此您怎么看?为进一步落实立德树人的根本目标,两江中学又是如何对本校核心素养教育的实施情况做出“量化”评价?

裴林:

学生的评价是一个大课题,也是一个很难的课题,涉及到方方面面,涉及家长的诉求,我们中国的传统文化对家长价值取向的影响,对人才的评价,但我们要适应未来社会的发展,对学生的评价一定要转变。评价要由原来的分数导向转向价值观导向、素质能力导向去发展。具体的做法,对学生评价要多元,不能唯分数而分数。

二是注重学生的过程评价、发展性评价,学生在受教育过程中是发展变化的,过程性的评价是非常重要的一个因素。高考的“指挥棒”在变,“新高考”来了,它既考虑了对学生的过程评价,即学业水平考试成绩和学生的过程性发展综合评价,素质、能力与特长,也考虑了国考评价,并将以上评价结论都纳入高考录取考量范畴。

我想我们的未来评价都将沿着这几个原则和方法去具体实施。

主持人:

据了解,裴校长您之前参加了“重庆市卓越校长工程中新合作培养计划”项目培训,并进行了深入系统地学习。那么结合这一段时间的学习经历,以及您长期以来的治学经验来说,您对两江中学的下一步发展,是否有一些新的思考?

裴林:

现在社会倡导终身学习,前段时间在工作了几十年之后,又重新去当学生。把实践与理论相结合,找到结合点,明了自己未来的路,这是很重要的。目前基础教育板块面临四大挑战,一是国家意志提出的高考改革,这是一个新挑战。二是网络学习的挑战,包括学生和老师。三是STEAM教育的新挑战。四是教育国际化的挑战。这四个挑战都是教育者要去迎接的四大挑战。针对这四大挑战,我们要做的:一是要研究“新高考”,新高考对人才的选拔,带来我们教育的具体内容与行为的变化,如同我们前面谈到的课程的设置必须多样化,而且要把大学的一些实验室、现代企业纳入学校的拓展课程教学实践基地,学生在建构高中知识的同时,还要进行校内校外的实践性研究,培养学生运用知识解决问题的能力,这就是学以致用的问题。资源的整合,对校长来说,不仅仅是校内教育资源的整合,也包含了有利于学生发展的校外人财物、信息技术、资源的整合,用于中学阶段学生的教育。

二是网络学习。现在网络知识很丰富,我们要整合线上、线下学习,我们要引导老师将网络知识、部颁教材、校本教材进行融合,同时培养学生在课前、课余充分利用网络进行学习,进行讨论,知识进行整合,解决问题的能力。

三是STEAM教育。这是美国教育的理念,应该说它是一种先进的教育思想,它是将科学、技术、工程、艺术、数学整合在一起,跨界跨学科的知识整合并进行综合实践应用,这为学生应对“互联网+”、人工智能时代,解决知识整合、创新解决问题具有极大的帮助。

四是教育国际化,这也是我们中学教育要面对和探寻的。在这个板块,首先我们要学生学会兼容并包他国优秀文化,其次要培养学生具有与其他国家交流沟通的意识和能力,当然这个前提条件是必须要有中国情怀,要有爱国情怀。我们兼容并包他国的优秀文化并与他国经济文化交流的目的,是建设我们的国家,让我们的民族更加富强,让我们的人民生活更加美好,目的是要善天下,这是我们未来面临的挑战。

作为一个教育工作者,面对快速发展的社会,面对“互联网+”技术的创新、管理的创新、经济的创新、教育的创新,我们教育工作者只有“终日乾乾、与时偕行、顺势而为、乘势而上”,参与其中,争取成为变革的力量,为我们的社会、为我们的国家、为我们的民众培养更多 “善天下”之才。

主持人:

谢谢裴校长。今天我们围绕如何促进核心素养落地,使学生在身体、智力、道德、思维、精神等方面都得到全面发展,面向未来实现全人教育?我相信这是当前基础教育阶段一项重要命题。

今天裴校长在结合自身学校的实际情况也跟我们进行了相应的分享,对于命题的解决和思路,是否真正找到了一些思路和方向呢?我相信每一个网友心中都有了答案。再次感谢裴校长做客新华访谈,也感谢各位网友的守候和关注,让我们下期不见不散。

(结束)